La nuova legge sull'istruzione nasce avvolta in un rumore assordante, che a volte ci toglie la prospettiva di ciò che realmente fa. È un po' triste, perché in fondo ha pochi cambiamenti radicali e forse si potrebbe ottenere un maggiore consenso con un po' di sforzo. La legge ha due aspetti relativamente nuovi. Una è la valutazione generale di fine ciclo, alla fine dell'istruzione primaria e secondaria. L'evidenza internazionale mostra che i paesi, o regioni, che hanno valutazioni con conseguenze accademiche alla fine del liceo hanno risultati accademici migliori. Se un esame di questo tipo rende più trasparente e semplice la resa dei conti delle scuole è necessaria, e permette di dedicare risorse materiali e umane a risolvere i problemi esistenti o a consolidare esperienze di successo. L'altro aspetto nuovo è che permette l'orientamento verso la formazione professionale un corso (a 15 anni di distanza dalla legge attuale). L'evidenza internazionale in questo caso è meno chiara. Molti paesi come quelli che hanno vissuto la professione da 12 a 13 anni a 15 anni, hanno sperimentato miglioramenti attribuibili a questo ritardo.
La LOMCE ha pochi cambiamenti radicali, ma alcuni aspetti positivi